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哈佛学神:兴趣是最好的老师?别闹了!

InsDaily 2019-05-14 12:51:53

大学的时候,看别人弹吉他喜欢得不得了,买吉他报班,花两千银子结果就去了三次,和弦还没弹顺就不想学了,直到现在吉他还躺在储藏室落灰。


当时对弹吉他真有兴趣,可在发现弹吉他手指会痛,一个简单和弦需要练很久之后,兴趣就分崩离析了。


Ins 君的好朋友雪梨老师,一位货真价实的英语学神,以全 A 研究生毕业于哈佛,托福 GRE 考试轻轻松松,距满分只差一分;



从小到大被问及最多的问题就是:怎样才能学好英语呀?


雪梨学霸每次的回答都很欠揍:兴趣是最好的老师,只要你想学,你就能学好。



直到雪梨当了老师,在中国教过英文,在美国教过中文,才发现兴趣是门玄学。兴趣带来的一腔热血往往只有三分钟热度,热得快凉得更快,远不足以支撑你熬过从 0 到 1。



作者:雪梨


从小到大,我被问及最多的一个问题就是:怎样才能像你一样英语好?


我总是回答说:你要有兴趣啊,我就是因为对英语有兴趣学起来才轻松。


这个回答真不是敷衍,我在复旦念书的时候,辅导过不少学生,有小升初,也有为出国考托福;他们只是为考试不得已学英语,看他们痛苦努力的样子,我更加坚定兴趣才是最好的老师。


甚至我刚开始在美国读研的时候,也发现整个学术界都很强调激发学生的 motivation(动机),强调 initiative(自主性),给我一种“读书嘛,开心最重要”的错觉。



直到我到美国一所私立高中教汉语,我才开始认真反思这件事情。


班上有一个被诊断为ADHD(注意力不足及过动症)和阅读障碍的男孩子。刚开始的几个星期,他坐在教室里不太说话。第二个月,我们开始学汉字,有一天下课,他跑过来跟我说,他一直觉得汉字看起来很美,所以想学好汉语。



这种自发的兴趣让我很激动,我当时想着,一定要以此为切入点,让他的中文好起来。放学后我特地把他留下,给他开小灶。他想学习写汉字,我就教他分辨汉字的偏旁部首。他拿着白板和马克笔,认真地跟着模仿汉字的结构。


但我很快就发现不行。他过于习惯英语字母,汉字对他来说太陌生了。汉字不像字母,和发音没有明确的联系;汉字象形,看起来像是一幅抽象画,有左右上下结构。他盯着白板上的“他”“她”“它”,皱眉思索,却仍然无法理解。



这件事情给我冲击很大,我的学生对汉语这么有兴趣,而我也迎合了他的兴趣,可他为什么连部首都搞不清楚呢?


这让我开始焦虑,更严重的是,我意识到我的学生也开始丧气,开始怀疑自己,他对汉语的热情在慢慢消减。他上课提问的时候少了,下课也不会来找我问一大堆问题,我甚至在他的眼睛里看到了对汉语的抵触。




那年我去了美国语言教育界的一些论坛和工作坊,跟不同语种的老师交流经验,试图找到一个适合中英文教学的方法。


有次参加一个工作坊,有位南美老师用很聪明的方法教我们西班牙语。西班牙语里有很多词和英语的拼写很像,比如 Televisión 和 Ópera,利用这些“熟悉”的陌生词,学生就可以“猜”到新单词的意思。三天的工作坊结束之后,几乎每个人都能用西班牙语磕磕绊绊地说一段完整的故事。



但是很遗憾,这个方法并不能拿来用在汉语教学上,因为英语和汉语相差太大,几乎没有同源词。


我也在班级上尝试不同的教学方法,国外很注重学习的灵活性,而我本身也很推崇教育学中的 authentic material(真实语料)理论,所以在学习素材的选择上,我尽量选用原汁原味的中文内容。


我的学生们对中国流行音乐(他们称为 C-pop)很感兴趣,我就给他们放当时大火的《青春修炼手册》,带他们看 MV,还跟着模仿动作。



这样极大调动了他们的学习热情,“左手”“右手”也因为 MV 中的动作好理解了很多,这让我高兴坏了。可听完歌看完 MV 后,在我们开始学“左”“右”的不同声调和汉字时,他们又懵了又不理解了。



这大概就像很多同学想通过看美剧来提高英语,结果美剧看得很开心,感觉自己好像学了几个新词,英语水平却没什么实际提高。真是让人绝望啊。




在回顾整个《青春修炼手册》教学过程时,我意识到大家之所以能学会”左手、右手“,是因为我们不停地跟着模仿伸出左右手的动作,也就是说,伸出左右手这个动作他们是理解的,而这个他们可理解的动作与”左手、右手“这四个汉字建立了联系,从而帮助他们理解。



从《青春修炼手册》教学过程中,我发现最重要的就是用学生能理解的内容来解释汉语。所以在学令人头大的汉语声调时,我用画过山车的方式给他们解释一二三四声,还用不同颜色标注每个声调,比如蓝色是第一声,像天空一样高而且平,用各种方法让他们理解什么叫抑扬顿挫,上下起伏的声调。




事实证明这个方法非常有效,有多动症的小男孩也完全被吸引,非常认真地跟着我画过山车的笔练习声调。找到这个突破口后,我后面的教学就变得非常顺利,我会用编故事的方法帮他们学习生词,用便签游戏帮助大家学习身体各个部位。


那个英语阅读障碍的男孩后来成了班上汉字写得最好的学生,他对汉字整体美感的把握让我也自叹不如。没有变的是,他仍然是那个觉得汉字非常美的小男孩。



在美国教学一年后,我发现对于中英文切换来说,最有效的理论就是 comprehensible input(有效输入) 和 authentic material (真实语料)。


真实语料可以给学生一个语义环境,而不是让他们孤立地摄入单词、短语,却不知道如何使用。有效输入理论用来帮助学生消化真实语料,如果学生完全看不懂,只有真实语料也是不够的。所以需要老师帮助学生建立起两种语言之间的联系,讲解明白,让学生踮起脚就能理解吸收地道的语料。



现在让我回答“为什么你英语那么好”的问题,我不会再简单说一句“有兴趣就好了”。以前每次回答说“兴趣啊”,总觉得是推脱给了一个外界的、无法改变的东西。


现在回想我自己当初学英语的经历,我们的英语老师会和我们一起读散文、听新闻、看电影,挑一些句子重点讲解。以前我一直觉得是因为自己对英语有兴趣才学得轻松,其实本末倒置,是正确的学习方法激发了我的兴趣。



离开美国后,我带着在美国教学的经验加入了一家互联网教育公司:英语流利说,做了一款基于”真实语料“和”有效输入“理论的英语课程。


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